Metode Pembelajaran Role Playing (Bermain Peran)

Metode Pembelajaran Role Playing (Bermain Peran)

      Metode role playing adalah metode bermain peran dengan cara memberikan peran-peran tertentu atau serangkaian situasi-situasi belajar kepada murid dalam bentuk keterlibatan pengalaman sesungguhnya yang dirancang oleh guru dan didramatisasikan peran tersebut kedalam sebuah pentas. Pada metode bermain peran, titik tekanannya terletak pada keterlibatan emosional dan pengamatan indera kedalam suatu situasi-situasi masalah yang secara nyata dihadapi. Murid diperlakukan sebagai subyek pembelajaran, secara aktif melakukan praktik-praktik berbahasa (bertanya dan menjawab) bersama teman-temannya pada diri murid (Departemen Pendidikan Nasional, 2002). Melalui bermain peran (role playing), para siswa mencoba mengeksplorasi hubungan antar manusia dengan cara memperagakan dan mendiskusikan sehingga secara bersama-sama siswa dapat mengeksplorasi perasaan, sikap, nilai, dan berbagai strategi pemecahan masalah. Dilihat dari dimensi pribadi, metode ini berusaha membantu siswa menemukan makna dari lingkungan sosial yang bermanfaat bagi dirinya.

Langkah-langkah metode role playing adalah sebagai berikut:

1.   Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.

2.  Menunjuk beberapa murid untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum pelaksanaan pembelajaran.

3.   Pembentukan kelompok

4.   Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.

5.   Memanggil siswa untuk melakukan skenario yang telah dipelajari sebelumnya.

6.   Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan.

7. Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas atau memberi penilaian atas penampilan masing-masing kelompok.

8.   Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.

9.   Guru memberikan kesimpulan secara umum.

10. Evaluasi.

11. Penutup.

Keunggulan metode role playing adalah sebagai berikut:

1.        Dapat berkesan dengan kuat dan tahan lama dalam ingatan siswa sekaligus menjadi pengalaman yang menyenangkan yang sulit untuk dilupakan.

2.        Sangat menarik bagi siswa, sehingga memungkinkan kelas menjadi dinamis dan penuh antusias sehingga siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.

3.      Membangkitkan semangat optimisme dalam diri siswa serta menumbuhkan rasa kebersamaan.

4.      Siswa dapat terjun langsung untuk memerankan sesuatu yang akan dibahas dalam proses belajar.

5.      Dapat mengajarkan siswa untuk berempati dan memahami suatu hal melalui berbagai sudut pandang. 

Kelemahan metode role playing adalah sebagai berikut:

1.        Tidak semua materi pembelajaran dapat disajikan melalui metode ini.

2.        Bermain peran memakan banyak waktu.

3.        Siswa sering mengalami kesulitan untuk memerankan peran secara baik khususnya jika mereka tidak diarahkan atau tidak ditugasi dengan baik.

4.        Jika siswa tidak dipersiapkan dengan baik ada kemungkinan tidak akan melakukan secara sungguh-sungguh.

5.        Bermain peran tidak akan berjalan dengan baik jika suasana kelas tidak mendukung. 

Diposting oleh: Ana Zumratus Sa'adah (A510130272)

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

1.    PENDAHULUAN

Penggunaan multimedia dalam industri sudah sangat luas. Penelitian menunjukkan bahwa orang-orang mengingat 20 % dari apa yang mereka lihat , 40 % dari apa yang mereka lihat dan dengar , tapi sekitar 75 % dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan ( Lindstrom , 1994) . Dalam pendidikan digunakan  sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dilakukan dengan lebih efektif dan multimedia dapat menjadi media pembelajaran yang efektif.

Akses multimedia untuk pengetahuan adalah salah satu kemungkinan teknologi informasi dan komunikasi yang memiliki dampak yang luar biasa pada pembelajaran . Media pembelajaran telah muncul di berbagai sumber daya , dan peralatan , yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa. Tekhnologi media konvensional tidak dapat lagi memenuhi kebutuhan proses belajar mengajar. Akibatnya mereka digantikan oleh teknologi multimedia. Teknologi ini (multimedia) menyediakan lingkungan belajar yang serba mandiri  yang mana pelajar dikontrol dan belajar yang individual.

2.    TINJAUAN PUSTAKA

Multimedia berarti " seorang individu atau kelompok kecil menggunakan komputer untuk berinteraksi dengan informasi yang diwakili di beberapa media , dengan berulang kali memilih apa yang harus melihat dan mendengar berikutnya " ( Agnew , Kellerman dan Meyer , 1996) . Sedang menurut Reisman (1994 ) multimedia sebagai sinar " sistem berbasis komputer komunikasi interaktif , yang membuat, menyimpan , mengirim dan mengambil , tekstual , jaringan grafis dan pendengaran informasi. Ogunbote dan Adesoye (2006) menyatakan bahwa teknologi multimedia menambahkan dimensi baru untuk pengalaman belajar karena konsep yang lebih mudah untuk menyajikan dan memahami ketika kata-kata yang dilengkapi dengan gambar dan animasi. Sebuah studi oleh Ubogu (2006 ) mendukung pandangan bahwa sumber multimedia memfasilitasi akses ke semua pengetahuan manusia , kapan saja , dan dimana saja dalam , multi-modal ramah , efisien dan efektifcara , dengan mengatasi hambatan jarak , bahasa dan budaya , dan dengan menggunakan beberapa perangkat terhubung internet. Hal ini penting untuk mengatakan bahwa penggunaan teknologi multimedia memiliki arti besar di perguruan tinggi , universitas dan lembaga penelitian di negara-negara Barat . Di negara-negara ini , teknologi ini dipandang sebagai pemain kunci pembangunan di segala konsekuensi dan komponen penting dari pendidikan.

3.    MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN

Multimedia dalam Pendidikan telah sangat efektif dalam mengajar  berbagai mata pelajaran.

Multimedia adalah mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain yang lebih efektif dilakukan dan lebih mudah dipahami. Sementara itu kuliah bisa sangat informatif, pelajaran yang mengintegrasikan gambar atau gambar video dapat membantu individu belajar dan menyimpan informasi jauh lebih efektif. Menggunakan CD-ROM interaktif dapat sangat efektif dalam mengajar siswa di berbagai disiplin ilmu, terutama bahasa dan musik.

Dalam penelitian yang dilakukan oleh Simpson et al (1999) ditemukan bahwa 64% dari pendidik guru digunakan ICT dalam produksi sumber daya tradisional transparansi overhead beluk tangan menggunakan paket pengolah kata standar; 27% menunjukkan bahwa mereka memanfaatkan dan memiliki pengalaman dengan komunikasi yang lebih kuat dan perangkat lunak presentasi; 32% dimasukkan penggunaan perangkat lunak TIK ke dalam kuliah dan hanya 24% dibuat menggunakan bahan sumber daya CDi. Penelitian telah menunjukkan bahwa, ada beberapa faktor yang menentukan akademisi 'penggunaan dan non-penggunaan teknologi baru untuk mengajar dan belajar di negara-negara maju dan ini termasuk, kebutuhan peserta didik, karakteristik dan pengalaman akademisi, teknologi yang tersedia, lingkungan di mana akademisi bekerja dan betapa berharganya mereka melihat penggunaan teknologi untuk untuk mengajar siswa mereka (Spotts, 1999; Jager dan Lokman, 1999; Chun dan Kwan, 2005; dan Munoz - Repiso dan Tejedor, 2006) dan disiplin konteks yang akademik adalah bagian (Rowley, Banwell, Childs, Gannon - heary, Londsdale, Urguhart danArmstrong, 2002).

4.    MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

A.    Apa saja Media Pembelajaran Instruksional itu ?

Menurut Azikiwe ( 2007) , media pembelajaran  instruksional yaitu apa saja yg digunakan guru untuk melibatkan semua panca indera yaitu penglihatan , pendengaran , sentuhan , bau dan rasa selama presentasi / pelajarannya .   Adegun (1997 ), media pembelajaran adalah hal-hal yang digunakan agar guru dapat mengajar efektif dan memudahkan siswa untuk memahami materi. Media pembelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar .

B.     Jenis Media Pembelajaran

Media pembelajaran sebenarnya ada banyak sekali, yang penting sesuai dengan kondisi dan keadaan. i. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi. Bantu visual adalah bahan sumber daya dan perangkat yang menarik bagi indra penglihatan dan sentuhan serta indera penciuman. Yang terdiri dari:

I. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi.

II. Bantu bergambar yang meliputi grafik dan gambar.

IV. Bantu tiga dimensi

V. bantu Proyeksi yang meliputi film strip dan slide, dan slide proyektor

VI. Peralatan laboratorium, bahan kimia dan alat

VII. Buku-buku

C.     Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran

Media pembelajaran memfasilitasi kegiatan belajar mengajar dan, akibatnya, pencapaian tujuan pembelajaran. Namun, ini tergantung pada kecukupan dan kesesuaian bahan jadi yang dipilih. Ini, pada dasarnya, berarti bahwa sumber belajar yang tidak dipilih sembarangan (Azikiwe, 2007). Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan dengan tujuan serta target populasi (yaitu peserta didik) untuk siapa bahan yang akan digunakan. Di banyak negara berkembang yang mengalami depresi ekonomi, guru, dalam pemilihan bahan ajar harus ekonomis. Sumber daya harus murah, tapi ini tidak berarti mengorbankan kualitas untuk biaya.

Kegunaan dari Media Pembelajaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua. Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):

1.      Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik.

2.      Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar.

3.      Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif sebagai mereka melayani referensi poin baik.

4.       Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi pada efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran.

5.      meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang.

6.      Mereka dapat merangsang rasa observasi dan memberikan kesempatan untuk mengembangkan pemikiran kritis dan objektivitas sebagai mahasiswa mungkin sering harus mengomentari bantu instruksional digunakan.

Fatunmbi (2005) menyatakan bahwa penelitian telah menunjukkan bahwa ada peningkatan mengajar - Proses belajar melalui penggunaan video. Menurutnya,  video dapat digunakan untuk memberikan pengalaman nyata di hampir semua bidang pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan untuk mengulang informasi dan demonstrasi sebanyak mungkin, sehingga, belajar menjadi lebih mudah, realistis dan konkret untuk peserta didik. Hal ini memungkinkan untuk instruksi diri. Ini menyediakan cara yang murah dan cepat menyebarkan informasi pendidikan dan keterampilan praktis.

5.    KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Dari hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa ketika video digunakan dalam mengajar, meningkatkan sikap positif peserta didik terhadap kursus. Juga hal itu mempengaruhi penampilan mereka positif. Rekomendasi: Memiliki studi indeptly efek video pada pengajaran, berikut ini adalah rekomendasi:

 1) Setiap mengajar / kegiatan belajar harus selalu dilengkapi dengan media seperti video.

2) Guru harus memiliki pelatihan yang baik pada penggunaan media.

3) media favorit siswa harus diselidiki dan digunakan untuk mengajar mereka.

4) Pemerintah harus menciptakan lebih banyak kesadaran melalui seminar / workshop penggunaan media.

5. harus ada teknisi ICT yang memadai.

Diposting oleh : Aninda Galih Diniarti (A510130084)